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    元旦特稿螺旋向上2020留给我们的10道教育选择题

    时间:2021-06-17 13:55来源:未知 作者:admin 点击:
    我们用一年的时间沉浮其中,当日历翻完今天这一页,辞旧的情绪也发酵到了一种顶峰。 对于大多数行业而言,2020年艰难的关键词是阻隔,是中断,并由此造成一系列经济的损失。 而在教育领域,2020年的艰难之处是纠结,是惘然,是凭惯性在走的路,突然出现与预

      我们用一年的时间沉浮其中,当日历翻完今天这一页,辞旧的情绪也发酵到了一种顶峰。

      对于大多数行业而言,2020年艰难的关键词是“阻隔”,是“中断”,并由此造成一系列经济的损失。

      而在教育领域,2020年的艰难之处是“纠结”,是“惘然”,是凭惯性在走的路,突然出现与预期完全不同的风景。

      前一年我们还在谈教育的规划,高考的路也好,留学的路也好,当我们谈规划,必定在一种因果关系中,但2020年发生的很多事,之所以很难接受。靠理性推演的因果链失效了。

      这种偏差的感觉,其实并不是2020年才出现的,只是2020年全球性疫情的蔓延,将很多问题提前暴露出来,并且放大。

      看,这个系统以何种目的运转,孩子如何被塑造,将决定未来时代的思想与心灵。

      去看,因为科技、经济、全球文化交互发展的合力,出现新的教育格局是大势所趋,时代在对教育提出新的需求:教育从培养工具人为目的转向以人为本,发挥人的个性化才能。

      去看,教育是一个人的道路,很少有人敢于抛下教育现行的范式,去追求理想中的大势。

      教育的“必然”转变此刻正迟缓下降,长期以来单向度分数竞争所形成的思维逻辑,很难让大多数家长与学校了解,他们耗费在分数上的投入成本,早已经得不偿失。

      得,是越来越容易过期的名校光环;失,是孩子在不确定的未来“何以为人”的自主探索能力。

      进入12月份以来,我一直计划去梳理2020这一年的教育关键词,盘点这“糟糕”的一年,到底给我们留下了哪些东西。

      几乎我认识的每一家都在做2020年年度关键词,或大事件,那些牢牢卡在我们今年记忆中的节点事件,也都不谋而合。

      于是我们想,事实回顾点到为止,事实背后折射的问题,不妨再拿出来合并复盘,以做迎新的阶砌。

      如果仍以10个关键词作为回顾的落点,那么我觉得,这10个关键词背后,其实是10道选择题。

      选择题不是要将答案固化,而是选择本身是一种行动,而我们的态度,无论支持或否定,本身都指向行动。

      从年初开始将我们隔绝在家中的新冠疫情,在年末也并未退出我们的生活。每当疫情向前一步,我们的生活范围就不得不“后撤”一阵。

      当我们可以活动的世界变小、变封闭,考验在于,我们如何持续一种开阔的格局?

      疫情总会过去,而2020年向我们提出的一个根本问题,是我们如何形成与不确定性相处的能力。

      在线学习将是未来学习的主要方式,这一点几乎无人质疑,只是这样的未来离我们有多远,很难说。

      疫情期间在家上学,在线教育“强行”普及,很多人都觉得2020年是在线教育的春天,但实际上,来得太早的春天,体感更冷。

      有些是能解决的,比如技术问题、体验感的问题。如何让孩子更简单、独立地进入课堂,如何在线上完成班级组织方式,控制节奏与流程,这都是可以进化的。

      但需要注意的是,线上课程已经展示出与线下课程完全不同的逻辑,这是课程设计者需要研究的问题。

      因为所谓教育,除了知识这一层,教育者的态度、价值、情感影响,在未来教育中越来越重要,这是在线教育不能给的。

      这是一个极端的选择题。在有病的学霸与健康的普通人之间,还有各种各样真实的选择与对应结果。

      青少年抑郁也不是只在2020年出现的新问题,只是今年出现在公众视野里的悲剧发生得太多。

      《腾讯新闻谷雨数据》今年在一篇文章中引用了一个数据,抑郁症已成为危害青少年健康的第4大杀手,青少年人群得抑郁症的比例在15%。

      今年的特殊情况包括:在家上学的孤独感,社交停摆;家长过于焦虑,而孩子长久处于这种情绪的阴影之下;复课后的学业压力;升学焦虑。

      是这一届青少年太脆弱,还是人间不值得?我们面对这个问题的态度,往往是回避这个问题。

      每一个家长和教育者都认为自己当然、一定是在养育健康的普通人,只不过希望这个健康的普通人能再成功一点点。然而往往就是这个成功一点点的加码,让青少年不堪重荷。

      当成功的标准落在“要比别人好”的剧场效应中,自我意义与自我价值就必然不断掉落,掉落到一种“有没有都无所谓”的境地。

      青少年抑郁这道选择题,虽然不完全是教育的事,却与教育的取向,以及我们如何评价一个人的方式息息相关。

      6月底,一个名为《深化新时代教育评价改革总体方案》通过审议。这个简称为《总体方案》的文件,要“破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制”。

      《总体方案》还特别提出了对教育评价的四种深化方向,分别是“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”。

      在这套方案发布之前,很多年我们谈教育如何解绑,如何让孩子身心灵全面、均衡的发展,都会止步于“考试”这个巨大的深壑。

      如果“教育”只有“考试”这一种评价方式,那么一切“教育回归人的本质”这样的话题都无从谈起。

      但是如果评价不仅有考试(结果评价),还关注孩子的学习过程(过程评价)、孩子个人的成长(增值评价),以及对品格、行为、态度、兴趣专长都有所考量(综合评价),那么教育在学校、在家庭的转向,才是一件可能虽迟必到的事。

      尽管从现实层面,我们还不能马上看到直接的改变,但这种趋向,可能是2020年教育关键词中最值得关注的一条。

      南京一中校长诚心诚意在学校施行减负、推行素质教育,却在高考后被高二家长集体喊话,要求下课,只因为素质教育之下,第一届高三学生高考成绩“不如人意”,清华、北大、复旦、交大的录取比往届少了一些。

      站在家长的角度,自家完全有可能上清华的孩子,最后只上了逊一筹的大学,心中的不甘和怨气,有没有道理?似乎是有的。这就是我前面说的,教育与个人的偶然性命运的关联。

      然而站在校长的角度,当他站高一点,看到教育更宏观的动向,我相信他的行动是出于他对多年来教育经验的反思,以及在教育过程中,那些超出分数的价值的觉知。

      高中三年,考试已经演变成了一个时间的竞技,用三年时间不舍昼夜地刷题,自然会有更好的分数,家长通常觉得是值得的,只有孩子自己,在未来的人生中,www.433888.com。遇到思维与热情受阻的瞬间,才突然怀疑这件事不值得。

      十几岁的时间应该去体验更开阔的思想实验,但这样的机会已经沉没在题海之中。

      这种无力感可能是一门心思希望孩子读名校的家长体会不了的。因为孩子的时代与家长身处的时代早就不同了。

      所以2020年南京一中校长被“下课”这件事,在今天看也许仅是一件孤立的事件,舆情往往站在家长的一边。但过几年我们再回头看这件事,可能又是不一样的感觉。

      相比体制内教育路线,校长期望孩子适度放宽学习的内涵,而家长拒绝的情况,另一波家长则在用另一种方式主动拒绝“一考定终身”的学业路线,那就是出国留学。

      作为国际教育媒体人,我见证了国内留学最热的十年,但2020年无疑是留学家庭最难的一年。

      疫情从国内到国外的此起彼伏;一向是中国学生留学最重要目的国的美国,在教育政策上的翻云覆雨,都让这届留学生感觉“太难了”。

      几乎从年初开始,我就作为媒体观察者参与各种“要不要留学”的论坛,但讨论的结果大多趋向一种共识:

      如果孩子对自己的学术或兴趣没有建立明确的规划,或是追寻目标,那么为了镀金的留学,还是算了。

      但如果有明确的目标,向全球寻找学习的资源,增广经验的机会,就是一件再自然不过、无须论辩的问题。

      还是那句话,我们的孩子在教育中到底为了获得什么?是为了成就更好的自己,为了增长能力,而不是为了任何外在的光环。

      如果我们的孩子能发现那个价值非凡的内在自我,并勇于为此打开求学的边界,那么一切寒冬都可以勇敢度过。

      体育&美育提到考试内容中之后,一个非常有影响力的文章是这样吐槽的:“林黛玉也得倒拔杨柳了”。

      家长为难的画面感是有了,但林黛玉和鲁智深都不是我们理想中教育的目的,不是吗?

      教育希望向“以人为本”的方向发展,第一个跳出来反对的是家长,似乎有哪些地方不对劲,但事实就是这样。

      家长的担忧,是害怕理想与现实的错位。运动与美学,是教育最重要的两项内容,也是传统教育落后国际化教育的地方。

      加强运动与美育非常必要,但如果学校没有循序渐进、科学合理的课程设计,一下子上升到升学考核,那么对家长来说,一切无非是补课的负担。

      但即便要经历这样一种“花式应试”的过程,作为资深教育媒体,我们要说,这种变革,仍是中国教育向着全面的、多元化的方向前进一步的动作。

      对于今天的家长来说,“抓紧核心学科,一考定终身”式学习,相对是熟悉的、充满确定感的,而体育、美育、素质教育、过程性评估,在当下一定是陌生的、麻烦的、费解的。

      摇号的意思是,幼升小、小升初都将不再是一种“选拔”型入学方式了,而是就近入学,当学校申请学生超过学位名额时,则摇号分配入学名额。

      一个层面是家长。家长虽然“苦鸡娃久矣”,但对名校的激情,以及抢跑强迫症,都不是一下子能冷却下来的。我们相信额外的付出即能收获特权,某种程度上这是没错的,但孩子为此付出的代价也很多。

      这种代价累积起来将是一个时代的损失。这是教育需要寻回自己的本质,而不完全为了服务家长的原因。

      另一个层面是学校。义务教育“选拔”式入学,那么口碑越好的学校,越容易形成更好的口碑,优质教育资源越集中;另外这样的学校,哪怕在实践中有很多偏离教育本质的操作,最终也能通过“牛娃”和全力配合的家庭,获得结果上的完胜。

      很多时候我们将摇号看作是为了教育公平的举措,而教育公平在不同国家有不同前鉴,比如日本施行的快乐教育,美国实行的“不让一个孩子落后”政策。

      凡此种种,都有让教育迁就低水平标准的风险,或是在下一个竞争节点,香港六合宝典彩开奖现场。让选拔变得更激烈。

      但正因为有这些前车之鉴,所以我们去设计教育的时候,反而有可能在公平的、尊重孩子的基本面上去思考精英教育的价值,以及如何将更高位的能力取向融入我们的课程中。

      今年与“小镇做题家”对仗出现的还有一个词,叫做“985废物”。虽然两个词流行网络,都有某种自黑与调侃的意思,但这两个词走红本身,对教育提出了更深刻的反思意义。

      中国教育焦虑史始于70后家长,而70后大抵是“教育改变命运、勤奋改变阶层”的一代人。

      这代家长将自己成功的经验复制给孩子,并且经过自己的总结,将人生规划得更加致密、高效,其实非常合理。

      但将孩子人生变成一个大型项目设计现场,家长能陪跑的人生无非是拿到大学录取。

      国内路线,留学路线可能就是藤校,被规划的“直接受益人”,在大学之后,需要自己掌控生活的时候,最强烈的感觉却是“废物”,这说明什么?这说明规划与目的错位了。

      这里没有说废物不好的意思,只是原本我们可以有更符合这个年龄的意义感。少年轻狂,首先是要自己有梦想,无论什么样的梦想。如果连梦想都没有了,甚至想法都没有了,才是教育最大的失败吧。

      当我们担心素质教育让孩子减分,那么小镇做题家与985废物,就用青春迷惘来回答,得到分数,孩子又得到了什么。

      当这个词流行起来,它作为社会学术语的原本意思就不重要了,这个词本身“内卷”成一种简单粗暴的现象:内部的淘汰式竞争。

      这样的竞争一定是存在的,并且一直存在,并不是因为今年外部环境紧张而转嫁回来的,这件事的本质在于,当你的价值追寻在压倒他人的逻辑中,所谓的内卷就一定会发生。

      而另一方面,当我们意识到这个词对教育的禁锢,并且热烈地谈论教育如何内卷,可能反而是因为,我们对教育的品味在进步。

      如果所有人都在内卷的逻辑中盲目前行,那么我们不会对这个词有感觉,正是因为有反思、有多元化的成功存在,有多重文化、价值观在平行发展,我们才觉得内卷可能不值得,我们还可以好好做自己。

      教育也是一样。正是因为我们逐渐意识到每个孩子个性的可贵,并且尊重个性才有可能获得更持久的自驱力和意义感,更有可能“成功”,我们才意识到,教育内卷,刷题升级,其实大可不必。

      有动荡、有迷惘,一些教育问题不断暴露,需要回到根源,重新思考我们选择的原因与条件。

      而无数痛苦与释然的循环往复,看起来比往年沉重,其实只是因为我们更深刻地向内观照,开始反思,开始在乎我们以往顾不得的东西。

      最后分享我最近读到的一句非常有感触的话,来自美国作家厄休拉·勒古恩的经典著作《地海传奇》:

      假如一个人不想当一截在溪流中任溪水翻滚淹没的树枝,他就要变成溪流本身,完完整整的溪流,从源头到大海。

      在时间的河流中,2020年是一段我们经过且必经的流域,但我们不是随波翻滚的树枝。

    (责任编辑:admin)
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